GRADO 9

AÑO LECTIVO 2013-2014

PLAN DE AULA

§  Plan de aula

§  Literatura prehispanica.

§  el texto expositivo.

§  Presentación de trabajos escritos según normas Icontec.

§  Derechos de autor.

§  Estructuras de textos

§  Periodismo e ideología

§  El comic

§  Cuidado de la palabra

§  Pruebas saber.

Proyecto de aula plan lector: Rafaela Editorial SM Autor Mariana Furiasse.

JUNIO 10 DE 2013
PLAN DE AULA CUARTO PERIODO ( Comprensión lectora)

• Nivel lingüístico.
• Nivel semántico.
• Nivel conceptual.

Plan lector: la Rebelión de las ratas  autor: Fernando Soto 

CONSIGNAR EN EL CUADERNO
NIVELES DE LECTURA

Los textos exigen un comportamiento multinivel, esto quiere decir que requiere de ser leído tanto de manera literal como de manera intertextual. Por lo tanto la este taller dentro de la unidad didáctica requiere de un lector que reconozca este comportamiento de los textos y que pueda da interpretar, argumentar y proponer en cada uno de estos niveles:

• Lectura Literal:

Este modo de lectura explora la posibilidad de leer la superficie del Texto, lo que el texto dice de manera explícita. También se refiere a la realización de una comprensión del significado local de sus componentes. Se considera como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes términos y enunciados del texto su “significado de diccionario” y su función dentro de la estructura de una oración o de un párrafo. Se relaciona con información muy local y a veces global pero cuando esta es muy explícita.

• Lectura Inferencial:

 En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar información del texto para dar cuenta de una información que no aparece de manera explícita. Este tipo de lectura supone una comprensión global del contenido del texto así como de la situación de comunicación: reconocer las intenciones comunicativas que subyacen a los textos, así como el interlocutor y/o auditorio a quien se dirige el texto.

En el proceso de inferir información también se ponen en juego los saberes con que cuenta el lector en relación con el tema del que trata el texto, así como la posibilidad de identificar el tipo de texto: texto narrativo, argumentativo, explicativo, informativo, etcétera, y la explicación del funcionamiento de algunos fenómenos lingüísticos (la función lógica de un componente del texto, la función comunicativa del texto en general, la forma como se organiza la información en el texto. 

Lectura Crítica
Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respecto.
Supone por tanto, la elaboración de un punto de vista. Para realizar una lectura crítica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicación, las intenciones de los textos, los autores o las voces presentes en estos, así como la presencia de elementos políticos e ideológicos. El lector está en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideológicas y reconocer aquella desde la cual se habla en el texto

Lectura intertextual

Este modo de lectura se refiere a la posibilidad de poner en relación el contenido de un texto con el de otro u otros textos. También tiene que ver con la posibilidad de reconocer características del contexto en que aparece un texto, y que están implícitas o relacionadas con el contenido del mismo. Además de lo anterior, la lectura intertextual implica establecer relaciones de diferente orden entre un escrito y su entorno textual.

RECORDAR LLEVAR EL LIBRO DEL PLAN LECTOR.






ABRIL 8- COMPRENSIÓN LECTORA
ACTIVIDAD PARA CONSIGNAR EN EL CUADERNO

EL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

Los elementos que constituyen el sistema de comunicación no verbal


EL  PARALENGUAJE

Cualidades físicas del sonido y los modificadores fónicos: el tono, el timbre,
la cantidad o la intensidad. Una expresión como “sí, claro”, puede comunicar
acuerdo, desacuerdo, agrado, desagrado, desilusión..., dependiendo del tono
con el que se emita.

Sonidos fisiológicos o emocionales: el llanto, la risa, el suspiro, el
carraspeo, el bostezo, son sonidos que comunican estados de ánimo en general
pero algunos tienen también la función de calificar enunciados o regular la
conversación, como la risa, que además de indicar alegría, miedo o nerviosismo,
la utilizamos para mostrar acuerdo, entendimiento, seguimiento en la
conversación y señalar comienzo o final de turno, entre otros.

Elementos cuasi-léxicos: vocalizaciones y consonantizaciones de escaso
contenido léxico pero con valor funcional, como son las interjecciones (¡Ah!,
¡Ay!, ¡Ooo!...), las onomatopeyas (Glu-glu, Ring-ring, Zas, Ki-quiriquí...), y otros
sonidos (Uff, Hm, Ps, Puaj...). Estos elementos cuasi-léxicos pueden indicar que
algo / alguien te gusta (Uaau); desagrado (Puaj); comprensión en la conversación
(Ahá), etc.
 QUINÉSICA
 Los gestos: movimientos psicomusculares, tanto faciales como corporales,
que comunican. Normalmente encontraremos varios gestos conjuntos como
elevar las cejas, sonreír, abrir más los ojos, levantar el brazo y agitar la mano para
saludar.
 Las maneras: formas de moverse para realizar actos comunicativos, como
por ejemplo, la forma que adoptamos al montar en un transporte público, la de
comer, caminar, hacer cola, etc.
Las posturas: son las posiciones estáticas que adopta el cuerpo humano,
como estar sentados con las piernas cruzadas, abiertas, encima de una mesa, con
las manos en la nuca, con el tronco recto y echado un poco hacia delante, etc.



 Proxémica conceptual: son los hábitos de creencia y comportamiento
relacionados con el concepto del espacio (aquí / ahí / allí; cerca / lejos)
Proxémica social: uso que hacemos del espacio cuando nos relacionamos
con otras personas (por ejemplo, la utilización del transporte público o si dejamos
espacio a la izquierda en las escaleras mecánicas para que otras personas puedan
pasar más rápidamente).
 Proxémica interaccional: la distancia que adoptamos para realizar
actividades comunicativas interactivas. Podemos distinguir cuatro distancias
básicas: íntima (para realizar actos más personales y expresivos), personal (es la
distancia básica de la conversación), social (distancia que se mantiene en distintos
actos sociales) y pública.


MARZO-2013
Temas del tercer periodo

§ 

 Literatura de las vanguardias y el boom latinoamericano

§  Ensayo

§  Oraciones compuestas por subordinación.

§  Significado recto y significado figurado

§  Palabras homófonas.

§  El tatuaje.

§  El cuidado de las relaciones de la familia

• Pruebas saber
• Proyecto pedagógico plan lector: Casa tomada y otros Cuentos  autor: Julio Cortázar     

FEBRERO 10-2013

BUENA TARDE, HACER UN COMENTARIO, EN EL CUAL ARGUMENTES QUE TE PARECE EL LIBRO DE COMPRENSIÓN "LAS CHICAS DE ALAMBRE"


OCTUBRE 9 DE 2013
TEMAS DEL SEGUNDO PERIODO LENGUA CASTELLANA
 Literatura del Romanticismo, del realismo y naturalismo. 
Modernismo latinoamericano El ensayo, un arte intermedio. 
Conectores en la argumentación. 
Aptitud verbal sinónimos y antónimos
La internet 
El cuidado del cuerpo 
Pruebas saber 
Proyecto pedagógico plan lector: Las chicas de alambre autor: Jordi Sierra 

PLAN LECTOR LAS CHICAS DE ALAMBRE
ENERO 28-29 DE 2013


Un joven periodista en el mundo de la moda cuenta su experiencia con sencillez y realismo. Jon aprende que detrás del brillo de  las pasarelas existe una cara oscura, competitiva y miserable, llena de soledad  donde todo vale con tal de salir del anonimato y conseguir ser top model.

La preocupación por presentar una imagen perfecta llega a ser obsesiva: El culto al cuerpo, la
delgadez a cualquier precio, la importancia de la imagen, la necesidad de utilizar siempre una
talla menos... son los pilares sobre los que se asienta la efímera vida de una supermodelo.
Parece que el amor, la familia, la alegría de vivir quedan relegados a un segundo término.
Las Chicas de Alambre es una novela juvenil y actual, documentada, entretenida... que
dispone de todos los ingredientes para seducir al lector y mantener su atención con una trama
de intriga y acción. Autor Jordi Sierra i Fabra nació en Barcelona en 1947, en el seno de una familia humilde. Inició estudios de Arquitectura. Escritor, historiador del rock y viajero, es uno de los grandes escritores españoles de literatura infantil y juvenil. En sus libros aparece toda clase de temas tratados con gran intensidad..


Actividad 1
LA ESTRUCTURA I (Cap. I al VI)
La relación existente entre Jon y Vania es de admiración, por parte del joven; de hecho, el
póster de la supermodelo se convierte en un leitmotiv que aparece en el primer capítulo, en la
página 12:
« –Claro, ¿cómo no iba a acordarme de ella? Creo que no saqué su póster de mi habitación
hasta hace tres o cuatro años.» y reaparece al final de la novela en dos ocasiones más.
Véanse las páginas 192 y en especial la 212:
«Y entonces Vania hizo aquella pregunta con un punto de femenina ironía: –¿De verdad tenías
un póster mío puesto en tu habitación? –Como que estaba enamorado de ti –reconocí sin
ambajes. Pero no le dije que había quitado el póster tan sólo tres o cuatro años antes.»
Las tres Chicas de Alambre presentan en mayor o menor grado problemas familiares que
condicionarán su vida. Las citas que lo confirman se hallan en las páginas 16 a 18 y también
69 y 89-90.
La tía de Vania niega la posibilidad de que su sobrina haya muerto, por el hecho de haber
conseguido la fama. Localizamos la cita en la página 26.
Al principio de su relación, Sofía se niega a informar a Jon de cuál es su apellido, probablemente
para estar en consonancia con las Chicas de Alambre:
«– ¿Cómo te llamas?
– Sofía.
– Sofía qué más.
– Sólo Sofía.
Como Vania. Sólo Vania. O Cyrille.» (pág. 37)
¿Los problemas familiares fortalecen la personalidad de quien los padece o a la larga le hacen
más dificil la vida?
Más adelante, al inicio del capítulo XI, sabremos que se llama Sofía García.
El interés de Sofía por Jon crece al saber que posee un Triumph y una Harley. La cita se halla
entre las páginas 37 y 38.
Para una aspirante a modelo, las marcas constituyen su modus vivendi y es lógico que Sofía
manifieste interés por ellas, al margen de que también indican un estatus social elevado del
periodista. Pedir la opinión a los alumnos sobre la elección de marcas determinadas a la hora
de vestir.
La opinión de la madre de Sofía ante su decisión de hacerse modelo aparece en la página 44 y
especialmente en la 45.
Sofía estaría dispuesta a trabajar en algo diferente, pero debería resultarle interesante el
trabajo. La cita aparece al final de la página 45. Más avanzada la novela, Jon le propondrá un
puesto en el departamento de publicidad de la revista Zonas Interiores y la muchacha
aceptará. Véase la página 159.
IDENTIFICA CADA UNA DE LAS SITUACIONES CON AYUDA DE TU LIBRO.




 CASTELLANO
TAREA PARA LA PRÓXIMA CLASE DICIEMBRE 4,5
COPIAR EN EL CUADERNO LA TEORÍA. EN CLASE YA RESOLVEREMOS DUDAS.
PERIODISMO E IDEOLOGÍA.

§            Periodismo es un concepto que se basa en la recopilación y análisis (ya sea de modo escrito, oral, visual o gráfico) de la información, en cualquiera de sus formas, presentaciones y variedades. La noción también describe a la formación académica y a la carrera propia de quien desea convertirse en periodista.

En otras palabras, el periodismo es una labor profesional que se basa en la recolección, síntesis, procesamiento y publicación de datos de carácter actual. Para cumplir con su misión, el periodista o comunicador debe apelar a fuentes que resulten creíbles o aprovecha sus propios saberes.

Aunque la base del plano periodístico es la noticia, también contempla otros elementos que pueden ser los géneros, como sucede con la crónica, la entrevista, la opinión y el reportaje. Por eso, el periodismo puede tener un perfil informativo, ser de tipo interpretativo o explotar el ámbito de la opinión, por citar algunos ejemplos. Los distintos medios de comunicación, como los periódicos, la televisión, la radio o Internet, hacen que el periodismo pueda ser gráfico, audiovisual, radiofónico o digital.

No obstante, no sólo se puede hacer esta clasificación de periodismo en base al medio que utiliza. También existen otras muchas igualmente importantes destacando, por ejemplo, la que establece una tipología en función del abanico temático en el que se centra y que desarrolla.

De esta forma, se puede hablar de periodismo político, social, económico, cultural, científico, ambiental, deportivo o de guerra, entre otros muchos más. Partiendo de esta clasificación podemos establecer que existen medios (periódicos, revistas, programas de televisión…) que están especializados en uno de aquellos en concreto. Sin embargo, también existen otros que consiguen aunar a los diversos tipos como sería el caso de los informativos donde podemos acceder a información de                      muy variada temática. Ante la fuerte influencia que el periodismo posee en la sociedad, suele ser conocido como el cuarto poder. Por otra parte, en un intento por garantizar el desarrollo ético de la profesión. Existen colegios y asociaciones profesionales que regulan la actividad. El papel que ejerce el periodismo y el periodista en concreto, el poder que también tienen, es vital en la sociedad pues a través de ellos el ciudadano de a pie consigue estar al día de todo cuanto acontece no sólo en su entorno más directo sino también en su país o en el mundo. Es la forma de que no cierre los ojos ante los problemas y de que aprenda las distintas realidades sociales que existen.

Por esta labor tan vital existen diversos galardones con los que se intenta premiar el gran trabajo y el esfuerzo realizado por dichos profesionales. Entre los reconocimientos más importantes destacan los Premios Pulitzer que se entregan anualmente en Estados Unidos y que intentan ensalzar la calidad de los mejores reportajes divulgativos, reportajes de investigación, artículos de fondo o crónicas.

De acuerdo a los historiadores, el primer periódico fue el “Acta diurna” que Julio César colocó en el foro romano en el siglo I A.C. Ya en la Edad Media, en las ciudades burguesas se repartían hojas escritas con noticias económicas y comerciales, mientras que en Venecia se vendían hojas al precio de una gaceta (la moneda que se utilizaba en dicha ciudad en el siglo XVI), por lo que muchos periódicos contemporáneos adoptaron ese nombre.

ACTIVIDAD PARA LA CASA. PRÓXIMA CLASE ( COMPRENSIÓN LECTORA.)

Diciembre 3 DE 2012

• Favor copiar este tema en tu cuaderno, la próxima clase lo explicamos.
  
  
  ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
  Se trata de entresacar la organización del texto en unidades (partes) relacionadas entre sí. Es decir, este apartado define claramente las partes en que se divide el texto y el tipo de relación (jerarquización) que se establece entre ellas.El tema principal puede distribuirse en los distintos apartados o sintetizarse en uno de ellos. También hay que tener en cuenta que en un poema o texto más o menos extenso, los apartados del contenido pueden o no coincidir con las distintas estrofas o párrafos.
  
  
  Cada uno de los párrafos del texto expresa una idea principal (apartado) que es el conjunto de palabras que son esenciales en la exposición de esa idea y de las que no podemos prescindir para su completa comprensión. porque da sentido a todo el párrafo.
  
  
  Dentro del texto, aparecen otras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la idea principal del apartado, al que matizan, puntualizan o añaden detalles o ejemplos. Es importante determinar en este análisis el tipo de estructuración que ha elegido el autor para desarrollar a la hora de organizar las ideas.
  En este apartado se debe precisar si el texto sigue:
  • una organización narrativa (relata un acontecimiento según un orden cronológico o temporal),
  • descriptiva (explica cómo es un objeto o persona, de arriba abajo, de derecha a izquierda, según sus partes, etc...),
  • expositiva (analiza de forma profunda un tema científico, histórico, social...),
  • argumentativa (intenta convencer al público de la validez de una opinión o idea). Así puede elegir estructuraciones como alguna de las siguientes:
  - Estructura analizante o deductiva. La tesis que se intenta defender aparece expuesta al principio y, tras ella, se desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla
  - Estructura sintetizante o inductiva. El contenido del texto se dispone de tal modo que la tesis o idea principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo anterior
  - Estructura encuadrada o estructura clásica. La formulación de la tesis inicial da paso al desarrollo de la argumentación que la ha de probar, después de la cual vuelve a enunciarse de nuevo, bajo la forma de una tesis final reforzada ahora por los razonamientos aportados.
  - Estructura paralela. Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre sí, pero sin jerarquizar.
  - Estructura interrogante. El texto se construye a partir de una o varias preguntas que el autor se plantea y a las que trata de dar respuesta convenientemente razonada
  
  

TALLER No. 1  COMPRENSIÓN LECTORA ANÁLISIS DEL LA OBRA "EL POPOL VUH"

Noviembre 12 de 2012

TALLER No 1 

Análisis literario del Popol Vuh

 “Algunos libros son probados, otros devorados, poquísimos masticados y digeridos”

                                                                                                          Sir Francis Bacon

Objetivos:

Promover el hábito de la lectura de obras de la literatura latinoamericana.
Establecer diferencias y semejanzas sobre  las distintas concepciones sobre la creación del mundo.

generar hipótesis sobre lo leído  luego de haber integrado todo lo observado, escuchado y leído dentro de la investigación realizada.

Instrucciones:

Realice la investigación necesaria para realizar las actividades requeridas en la siguiente guía. Tome en cuenta la importancia de resumir y parafrasear la información, así como realizar sus propios análisis.

Investigue la información que se le solicita a continuación antes de leer el texto

1. Significado del nombre del libro

2. Fecha en que se escribió

3. Autor

4.  Traductor del libro y su biografía

 5. Estructura interna del texto (partes en que está divido el libro y su contenido , capítulos de cada parte , etc)

6. Personajes  y características

Lea el libro Popol Vuh realice las siguientes actividades:

 7. Realiza una comparación entre el relato de la creación según el libro y el génesis, toma encuentra los aspectos en los que son parecidos.

8. Explica con tus palabras cómo es la creación del primer hombre y las razones por las que fue destruido.

 9. ¿Cuál consideras que es el valor de este libro para la cultura guatemalteca?

10. ¿Cómo se integra la fantasía y la realidad en estos textos? (cite dos ejemplos)

11. Realiza una lista de aprendizajes, obtenidos de este análisis. Argumenta en cada uno por que lo consideras un aprendizaje.

El trabajo debe ser entregado a mano en grupos de no más de dos estudiantes, con normas Icontec  y en las siguientes fechas:

PLAN DE AULA PRIMER PERIODO 2012-2013  Literatura aborigen y de la conquista
 La oración compuesta.  el texto expositivo  Presentación de trabajos escritos.  Derechos de autor.  Periodismo e ideología  El cómic  Cuidado de la palabra  Pruebas saber.  Proyecto de aula plan lector: Popol Vuh. Anónimo.

 QUERIDAS ESTUDIANTES SEAN BIENVENIDAS A ESTE SU BLOG, QUE SE HA CREADO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA DE LA CLASE DE ESPAÑOL.

                                          LITERATURA PREHISPÁNICA