GRADO 8

AÑO LECTIVO 2013-2014
PLAN DE AULA.

• Literatura Precolombina y de la colonia
• Arte precolombino..
• La oración gramatical.
• Palabras parónimas
• El socio drama
•  la historieta
• Uso del por qué, por que, porque
• Plan lector: Pregúntale a Alicia. Editorial Alfaguara.

Recordar para la semana del 16 al 20  realizar investigaciones sobre el arte precolombino y traer  arcilla para que realice su  obra y exponga en clase.

y de igual manera, empezar a leer el libro pregúntale a Alicia,  hasta la pagina 16 para realizar conversatorio sobre la lectura.

“Pregúntale a Alicia" trata de una joven americana que se ve arrastrada al mundo de las drogas durante su adolescencia. Nos presenta cómo su vida, fácil y ordenada, se ve convertida en un caos por culpa de su drogodependencia: la soledad comienza a agobiarla, no se siente bien con su aspecto físico, ni tampoco con sus padres, lo cual le lleva a escaparse de casa y verse sumergida en un mundo miserable.

  Los efectos de las drogas acabarán por llevarla a un psiquiátrico donde permanecerá durante algún tiempo hasta su regreso a casa. Sin embargo, su rehabilitación nunca podrá llevarse a cabo.

La joven Alicia nos presenta su viaje sin retorno a un mundo peligroso y en multitud de ocasiones, atractivo para muchos jóvenes de su edad. Sin embargo, nos presenta los devastadores efectos y consecuencias que puede llegar a tener el consumo de las drogas, alcanzando el grado del no retorno

JUNIO 10 DE 2013

• Plan de aula
• Componentes : semántico
• (microestructura, macroestructura)
• Sintáctico, Pragmático.

Consignar en el cuaderno. ( reviso)

1.- ¿Qué es comprender un texto? 

Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo  tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.

1.1 La primera dimensión y, por tanto, la construcción de una representación textual, supone a su vez tres niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.

•  Diferenciación y jerarquía entre ideas: 

La macroestructura  se refiere al significado global que impregna y da sentido al  texto. Sus funciones son: a) proporcionar coherencia global; b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar; c) permitir reducir extensos fragmentos a un número de ideas manejables.  La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y prestan sentido unitario y globalizador a lo leído. La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de  importancia de unas ideas respecto de otras.

Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto, fracasa en esa misma medida su comprensión.

• Ideas, relaciones básicas e hilo conductor: 

La microestructura refiere a:

a) las ideas elementales del texto;

b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor)

c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o  descriptivos.

La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo puede ser condensado junto con el de otros párrafos en otro aún más global,  y así sucesivamente, hasta resumir un texto en una idea o un número limitado de ideas o proposiciones.

• Organización global de los textos: interrelación 

La noción de superestructura alude a la forma o a la organización de los textos. En lo que se refiere a los textos expositivos las formas de organización pueden ser:

a) como problema – solución (superestructura de respuesta);

b) como causas o efectos (superestructura causal);

c) como semejanzas o diferencias (superestructura comparativa);

d) como rasgos, propiedades (superestructura descriptiva);

e) como fases o estadios (superestructura secuencial).

Hasta aquí, comprender un texto es: desentrañar las ideas que encierran  las palabras del texto; conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir la  jerarquía que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la  trama de relaciones que articulan las ideas globales.  Hasta aquí entonces comprender es duplicar de alguna manera en  nuestra mente la semántica del texto.

RAZONAMIENTO VERBALEJERCICIOS DE PRACTICA PARA LA PRUEBA 

Lectura ALa palabra adolescencia proviene del latín “adolecere”, que significa crecer.Este es el periodo del desarrollo humano comprendido entre la niñez y laedad adulta durante el cual se presentan los cambios más significativos en lavida de las personas, en el orden físico, psíquico y social.Actualmente, se reconoce a la depresión como uno de los principalestrastornos psiquiátricos y un problema de salud mental en adolescentes. Ladepresión es una enfermedad crónica y recurrente; según estudiosinternacionales se estima que está presente en un 5% en los adolescentesen cualquier momento, (1) en este grupo particular no siempre se manifiestapor la tristeza.Los años de crecimiento pueden ser tiempos de confusión, caprichos yexceso de sensibilidad, considerándolos años de rebeldía. En comunidadesen las que hay escasa información sobre los trastornos emociona cuandoingieren alcohol o drogas para sentirse mejor, puede ser una señal de queestán deprimidos. (2)

Almirón,LMet.Al.(2005).ResumenM-118http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/com2005/3-Medicina/M-118.pdf 

Lectura BLa depresión puede ser una respuesta temporal a muchas situaciones yfactores de estrés. En adolescentes, el estado anímico depresivo es común,debido al proceso normal de maduración, al estrés asociado con éste, a lainfluencia de las hormonas sexuales y a los conflictos de independencia conlos padres.También puede ser una reacción a un suceso perturbador, como la muertede un amigo o pariente, la ruptura con la novia o novio o el fracaso en laescuela. Los adolescentes que presentan baja autoestima, que son muyautocríticos o que perciben poco sentido de control sobre los eventosnegativos presentan un riesgo particular de deprimirse cuando experimentaneventos estresantes.A menudo es difícil diagnosticar la verdadera depresión en adolescentes,debido a que su comportamiento normal se caracteriza por altibajos en elestado anímico Estos estados de ánimo pueden alternar en períodos dehoras o días. La depresión anímica persistente, el rendimiento escolar inestable, las relaciones caóticas con familiares y amigos, la drogadicción y

 1. Mientras que la lectura B se enfoca a la depresión, la lectura A seenfoca a:(A) Los estudios que se han hecho en grupos adolescentes(B) Los principales trastornos psiquiátricos que sufre un adolescente.(C) El tipo de sucesos que pueden disparar la depresión.(D) La adolescencia(E) Los signos de la depresión.2. En la lectura A, la palabra “recurrente” , en la línea 7, se puede sustituir por:(A) Que se repite(B) Que es demandante(C) Que requiere de mucha atención(D) Que se recuerda(E) Que es único3. Los signos de una persona con depresión, según la lectura A son:(A) Relaciones caóticas con familiares y amigos.

(20)(25)(30)

 otros comportamientos negativos pueden indicar un episodio depresivoserio. Estos síntomas pueden ser fáciles de reconocer, pero la depresión enlos adolescentes, con frecuencia, comienza de manera muy diferente a estossíntomas clásicos.El hecho de dormir mucho, un cambio en los hábitos alimentarios, incluso laconducta delictiva (como el hurto) pueden ser signos de depresión. Otrosíntoma común de la depresión adolescente es una obsesión con la muerte,que puede tomar la forma ya sea de pensamientos suicidas o temoresacerca de la muerte y del mismo hecho de morir. Las niñas presentan el doble de posibilidades de experimentar depresión qmedad crónica

•

Abulimia.

Van Voorhee, BW (5/17/2007). Depresión en Adolescentes. Actualizado: 04/04/2011 © 2002- 2011 Cllud/5/001518.html

(B) Búsqueda de placer fácil.(C) Ira, irritabilidad y consumo de drogas y e(E) Irritabilidad y ruptura con la novia.4. or

(D) Que altera(E) De origen interno5. Las 2 lecturas coinciden en que:(A) El estado depresivo es común entre los adolescentes(B) La depresión es sinónimo de tristeza(C) Los adolescentes muestran un rendimiento escolar inestable(D) Es difícil diagnosticar la verdadera depresión(E) La adolescencia significa rebeldía6. En la lectura B, línea 15, la palabra

 persistente

significa:(A) Intensa(B) Profunda(C) Permanente(D) Afectiva(E) Inestable

ABRIL 8- 2013
CONSIGNAR EN EL CUADERNO
LA SUPERESTRUCTURA

Las superestructuras son esquemas constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto. Cada tipo de discurso tiene una superestructura particular que lo diferencia de otros. Por ejemplo, la narración evidencia una superestructura diferente a la que presenta la exposición.

Las categorías que conforman estas estructuras son independientes del contenido. Así, un mismo contenido puede organizarse en distintas superestructuras generando discursos diferentes que desarrollan el mismo tema. Aunque las estructuras textuales son independientes del contenido, influyen en la organización de éste. Por ejemplo, al describir un crimen, el énfasis está dado en las características del hecho; en cambio, al narrar el mismo hecho, el texto resultante puede focalizarse en los motivos que originaron tal acto.

2.1. Superestructura narrativa

La superestructura narrativa involucra las siguientes categorías:

• Presentación o Marco: implica una situación inicial en que se presentan los personajes, el tiempo y el espacio en que transcurren los hechos y el problema (o conflicto) que desencadena el relato.
• Episodio: se exponen las acciones de los personajes, la meta u objetivo de los mismos, los obstáculos que enfrentan y sus posteriores consecuencias. Cada episodio cuenta con una situación inicial (presentación del problema o conflicto), y su resolución (positiva o negativa). Los episodios se encadenan unos con otros y van constituyendo la trama del relato.
• Final: se establece un estado nuevo y diferente al problema que desencadena la narración, lo que implica que ese evento es superado.

Superestructura expositiva

Los discursos expositivos presentan una estructura textual que se compone de tres categorías básicas.

• Introducción.
• Desarrollo.
• Conclusión.

La introducción expone el tema que se va a tratar. El desarrollo incluye los contenidos que permiten informar sobre el tema presentado en la introducción. Por último, en la conclusión se sintetiza lo desarrollado.

TRAE A CLASE DOS TEXTOS UNO NARRATIVO Y OTRO EXPOSITIVO IMPRIMELOS.

MARZO-2013
TEMAS TERCER PERIODO

• Plan de aula
• Razonamiento para la lectura.
• La superestructura.
• Pistas de un contexto.
• El artículo de opinión.
• Plan lector: María de Jorge Isaac

DESPUÉS DE HABER CULMINADO EL SEGUNDO PERIODO. REALIZA TU APORTE DEL TEXTO LEÍDO POR QUÉ A MI?  COMO REFLEXIÓN EN TU VIDA PERSONAL. TEN EN CUENTA LA BUENA ORTOGRAFÍA Y EL USO DE CONECTORES.


SEGUNDO PERIODO  Enero 9 de 2013
Plan lector

¿Por qué a mí?

Valèria Piassa

Valeria Piassa Polizzi —joven brasileña que contrajo el virus en su primera relación sexual a los quince años— narra los acontecimientos que la llevaron hasta esa situación. Texto no exento de tragedia pero también lleno de humor y de unas ganas inmensas

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD SIDA.

A grandes rasgos, la historia de la enfermedad comenzó con un brote ocurrido a principios de los años 80 del siglo pasado entre la población homosexual. Antes de tener un nombre específico, los científicos descubrieron que este nuevo padecimiento se caracterizaba por deprimir o destruir el sistema inmunológico humano que defiende a los individuos de infecciones y del desarrollo de algunos tumores. Enfermedades que no aparecían frecuentemente o que se curaban con tratamiento médico comenzaron a ser mortales.

Dado el perfil de la población atacada —la comunidad gayde . Estados Unidos de América— y los antecedentes médicos de muchos pacientes, quienes anteriormente habían padecido enfermedades de transmisión sexual (ets), el crecimiento de la plaga se asoció en un primer momento a la condición sexual y a la vida promiscua de los afectados. Sin embargo, en 1983 se describió el primer caso de adquisición del síndrome por transmisión heterosexual.A finales de la década de los 80, el francés Luc Montagnier y el estadounidense Robert Gallo, ambos protagonistas de una agria polémica para determinar el mérito de descubrir el causante de la enfermedad, dieron con el virus vih. Desde la aparición de la enfermedad muchas historias se han contado sobre su origen, desde la que afirma que es producto de una conspiración política hasta la que niega su existencia. El caso es que constituye un riesgo para la salud y la vida de todas las personas. A través de Internet  pueden consultarse diversos sitios que proporcionan información como:

http://www.elmundosalud.elmundo.es, http://www.huesped.
org.ar/fundacionweb/sida/apuntes.html, http://www.portaldehistoria.com/secciones/epidemias/SIDA.asp, http://www.
salud.gob.mx/conasida/arts/spm/artiz.htm, entre otros.
ACTIVIDAD PARA ENERO 30-31 GRADOS 8A-B
 Respondan a las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el sida?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Existe actualmente un grupo de personas con mayor
riesgo de adquirirla?
• ¿Cómo se contagia?
• ¿Existe alguien completamente a salvo de contraerla?
• ¿Qué hábitos de higiene la previenen?






nov 14-2012
ACTIVIDAD PARA LA CASA

Copiar la definición del tema y, en la próxima clase lo retroalimentamos.

• El sentido global del texto.
• Hoy día, dada la complejidad del mundo en que vivimos, resulta imprescindible entender lo que leemos. No sólo por el placer de la lectura, que también es muy conveniente y divertido, sino por en hecho de saber lo que nos están ofertando o haciendo firmar. Por ello, siempre es recomendable intentar mejorar nuestra comprensión lectora.
• 
  

  Mujer leyendo, de Gerard Dou
  Para ello, la recomendación básica y principal ha de ser, por fuerza, leer más. Pero no se trata de devorar todo lo que llegue a nuestras manos, sino de leer sobre temas que nos gusten, puesto que, así, nos resultará más fácil y ameno.
  Una técnica adecuada consiste en revisar, diccionario en mano, el texto que vamos a leer para anotar el significado de las palabras que no comprendamos. Así, al abordar la lectura, nos resultará más fácil comprender su sentido.
  Y ello nos lleva a otra estrategia interesante: la de la idea principal. Consiste ésta en intentar extraer de la lectura el sentido o tema principal de lo que hemos leído, es decir, qué nos dice el texto.
  Otra posibilidad es la lectura simultánea: leer una frase determinada y, a continuación, enunciar otra que signifique lo mismo pero con distintas y más sencillas palabras. Así, basándose en la relación entre dos frases, es más sencillo comprender lo leído y, además, enriqueceremos nuestro vocabulario.
  
  

  La hora de la lectura
  Similar a ésta es la técnica del resumen, es decir, resumir en unas pocas frases el texto que hemos leído. Ello nos permitirá –no sólo entender el significado global del texto-, sino también sus ideas secundarias o contenidos adicionales a la tesis principal.
  Finalmente, hablaremos del llamado ‘procedimiento cloze’. Consiste éste en eliminar una serie de palabras clave de un texto, reemplazándolas por espacios en blanco. El fragmento en esta forma se le facilita al lector, el cual deberá rellenar esos espacios con los términos adecuados. Parece sencillo, pero exige un esfuerzo de comprensión global del texto para poder rellenar esos huecos.
  Como vemos, son unas sencillas estrategias que no sólo se pueden aplicar a los niños, sino que también sirven a los mayores para enriquecer su comprensión y su vocabulario.

TALLER PARA LA PRÓXIMA CLASE. ( 14,15 de noviembre).

 1. El libro está escrito bajo la estructura de:
 a) cartas b) un diario de vida c) leyenda urbana d) novela e) fábula.

 2. ¿A cuál clase social y religión pertenece Alicia?
 a) clase media alta y católica b) clase baja católica c) clase alta atea d) clase media alta evangélica e) clase baja evangélica.

    Preguntas de Comprensión Lea el siguiente texto:

 (1) “Pregúntale a Alicia" trata de una joven americana que se ve arrastrada al mundo de las drogas durante su adolescencia. Nos presenta cómo su vida, fácil y ordenada, se ve convertida en un caos, por culpa de su drogodependencia: la soledad comienza a agobiarla, no se siente bien con su aspecto físico, ni tampoco con sus padres, lo cual le lleva a escaparse de casa y verse sumergida en un mundo miserable. (2) Los efectos de las drogas acabarán por llevarla a un psiquiátrico donde permanecerá durante algún tiempo hasta su regreso a casa. Sin embargo, su rehabilitación nunca podrá llevarse a cabo. (3) La joven Alicia nos presenta su viaje sin retorno a un mundo peligroso y en multitud de ocasiones, atractivo para muchos jóvenes de su edad. Sin embargo, nos presenta los devastadores efectos y consecuencias que puede llegar a tener el consumo de las drogas, alcanzando el grado de no retorno.

 4. Del párrafo 3 se infiere que? Alicia, producto de la droga, empieza:

 a) a tener problemas psicológicos y sociales b) una vida fácil y ordenada c) a tener problemas amorosos d) una vida nueva con muchas aventuras e) a culpar a sus padres


 PLAN LECTOR PREGÚNTALE A ALICIA. Editorial alfaguara autor: Anónimo Todo inicia en un diario anónimo de una niña de 15 años (15 al principio, 17 al final) que se droga, y todo lo que le pasa en el transcurso de esos 2 años. La historia empieza normal, Alicia (no es su verdadero nombre, pero como así se llama el libro, vamos a decirle así. Es una niña de Estados Unidos con los típicos problemas de adolescentes; quiere ser popular, más bonita, se pelea con sus papás de vez en cuando, etc. Y después se muda, y en la nueva ciudad no conoce a nadie y no le va muy bien, no tiene muchos amigos y así. En verano la dejan ir de visita a su antigua ciudad, y quedarse con sus abuelitos. Y ahí empieza todo; en una fiesta con una antigua conocida prueba sin saberlo LSD (una droga, para los que no sepan) y se engancha. Poco a poco va probando más drogas, desde marihuana hasta antistamínicos y cosas peores, y se va perdiendo. Le deja de importar su familia, sus pocos amigos, las otras personas a las que pueda lastimar. Todo lo deja por la droga, cada vez está peor. Y lo peor es que cada vez que se propone a dejarla, se vuelve a enganchar..... 


LA LECTURA HACE PARTE DE NUESTRA CULTURA,FELICITACIONES AL GRADO 8 POR SU ENTUSIASMO E INTERESES EN LA CLASE DE COMPRENSIÓN LECTORA.